Si es educador o tiene un estudiante en la escuela, es posible que haya oído hablar del concepto de andamiaje de Vygotsky. Puede parecer un término constructivo, pero El andamiaje de Vygotsky y el concepto relacionado de zona de desarrollo próximo son métodos de enseñanza. que puede ayudar a los estudiantes a aprender mucha más información mucho más rápidamente que con la instrucción tradicional.
Sin embargo, el andamiaje de Vygotsky sólo es eficaz si se sabe cómo implementarlo adecuadamente; de lo contrario, puede obstaculizar el aprendizaje del estudiante. Lea esta guía para saber qué son el andamiaje y la zona de desarrollo próximo, qué es la psicología del andamiaje, si los estudios han encontrado que estos métodos de enseñanza son efectivos y cómo puede utilizar estos métodos en el aula para promover el aprendizaje.
¿Qué es el andamiaje educativo?
El andamiaje educativo, también conocido como 'andamio Vygotsky' o simplemente 'andamio', es un método de enseñanza que ayuda a los estudiantes a aprender más trabajando con un maestro o un estudiante más avanzado para lograr sus objetivos de aprendizaje.
La teoría detrás del andamiaje educativo es que, en comparación con el aprendizaje independiente, los estudiantes aprenden más cuando colaboran con otros que tienen una gama más amplia de habilidades y conocimientos que el estudiante actual. Estos instructores o compañeros son el 'andamio' que ayuda al estudiante a ampliar sus límites de aprendizaje y aprender más de lo que podría hacerlo por sí solo.
El andamiaje de Vygotsky es parte del concepto educativo de 'zona de desarrollo próximo' o ZDP. La ZPD es el conjunto de habilidades o conocimientos que un estudiante no puede realizar por sí solo pero que puede realizar con la ayuda o orientación de otra persona. Es el nivel de habilidad justo por encima del nivel actual del estudiante.
La ZPD suele representarse como una serie de círculos concéntricos. El círculo más pequeño es el conjunto de habilidades que un estudiante puede aprender por sí solo, sin ninguna ayuda. Lo siguiente es la ZPD, o habilidades que un estudiante no podría hacer por sí solo, pero que puede hacer con la ayuda de un maestro o un compañero. Más allá de eso, hay habilidades que el estudiante aún no puede desarrollar, ni siquiera con ayuda.
Por ejemplo, digamos que hay un niño de jardín de infantes que está aprendiendo a leer y escribir. Conoce todas las letras del alfabeto, pero aún no sabe leer ni escribir palabras. No importa cuánta orientación le dieron, nunca podría leer una novela por sí solo en este momento, pero con la ayuda de un maestro, puede aprender a leer y escribir palabras cortas como 'en', 'niño' y 'perro'. porque esta habilidad está dentro de ZPD. Le habría llevado mucho más tiempo aprender esta habilidad por sí solo, pero aún así es lo suficientemente simple como para poder entenderla si tiene a alguien que se la explique. La ZPD del alumno es leer y escribir palabras cortas, y el profesor que le ayuda a aprenderlas es el andamio.
Los defensores de la ZPD y el andamiaje educativo creen que son formas muy efectivas de maximizar el aprendizaje de un estudiante. Los andamios se pueden utilizar para ayudar a una persona de cualquier edad a aprender algo nuevo, pero en el aula es Se utiliza con mayor frecuencia con estudiantes más jóvenes (preescolar y escuela primaria). ya que están aprendiendo nuevas habilidades y conceptos a los que no habían estado expuestos antes con mayor frecuencia.
¿Cuál es la historia detrás del andamiaje de Vygotsky?
Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo soviético que acuñó el término 'zona de desarrollo próximo' y realizó muchos estudios que condujeron a un andamiaje educativo. Es por eso que a menudo se hace referencia al concepto como 'andamio de Vygotsky'.
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Vygotsky centró su trabajo en la psicología del desarrollo, y fue en los años 1920 y principios de los 1930, hacia el final de su carrera, cuando desarrolló el concepto de ZPD. Vygotsky creía que los educadores deberían ayudar a los estudiantes a aprender dentro de su ZDP. para que puedan aumentar sus habilidades y conocimientos sin frustrarse por cosas que actualmente les resultan demasiado difíciles de lograr.
A Vygotsky se le ocurrió la idea de la ZPD después de un estudio exhaustivo de cómo aprenden los niños pequeños y la eficacia de los diferentes métodos de enseñanza. Encontró que las pruebas individuales basadas en el conocimiento son a menudo una forma inexacta de medir la inteligencia de un estudiante joven, ya que Los niños necesitan interactuar con otras personas que son más inteligentes que ellos actualmente para poder aprender. Citó muchos ejemplos de culturas en las que a los niños pequeños se les enseñan nuevas habilidades y conocimientos transmitidos de generación en generación.
Por ejemplo, cuando los bebés aprenden a caminar, a menudo comienzan agarrándose de la ropa o de las manos de un adulto o de un niño mayor, que los guía. El bebé continuará haciendo esto hasta que tenga las habilidades y la fuerza suficientes para caminar por sí solo. De esta manera pueden aprender a caminar mucho más rápido que si se esperara que aprendieran sin poder agarrarse a nada.
Vygotsky, en cambio, creía que la forma adecuada de evaluar a los estudiantes jóvenes era evaluar su capacidad para resolver problemas tanto de forma independiente como con la ayuda de un adulto. La Dra. María Montessori, quien estableció la filosofía educativa Montessori, también publicó una investigación similar varias décadas antes que Vygotsky. Vygotsky murió en 1934, menos de una década después de que introdujo la idea de la ZPD, y después de su muerte la investigación sobre sus ideas disminuyó considerablemente.
En la década de 1960, el trabajo de Vygotsky fue revivido por un nuevo grupo de psicólogos que estudiaban la psicología del desarrollo. El Dr. Jerome Bruner acuñó el término 'andamio' y lo conectó con el trabajo de Vygotsky. El Dr. Bruner y otros psicólogos comenzaron a estudiar el uso de la ZPD en diferentes contextos educativos y descubrieron que alentar a los estudiantes a abordar las tareas más difíciles dentro de su ZPD conduce al mayor aprendizaje.
Hoy en día, los andamios se siguen estudiando y utilizando en las escuelas, y muchas investigaciones recientes se han centrado en cómo utilizarlos para hacer que las clases (incluidas las clases en línea) sean más efectivas.
¿Funciona el andamio de Vygotsky?
Durante las últimas décadas, se han realizado numerosos estudios para estudiar la eficacia del uso de ZPD y andamios como métodos de enseñanza. En general, las investigaciones han demostrado que estos métodos a menudo pueden ayudar a los estudiantes a aprender más de lo que aprenderían en comparación con la enseñanza tradicional. métodos, pero requieren que el profesor conozca bien las ZDP del alumno para poder adaptar el método de enseñanza a ellas.
Uno de los primeros estudiar de 1975 descubrieron que los niños de cuatro años cuyas madres interactuaban con ellos y les daban consejos eran capaces de construir torres de bloques mucho más complicadas que aquellos que trabajaban solos. Los niños que tuvieron más éxito fueron aquellos cuyas madres adaptaron su estrategia en función de qué tan bien su hijo estaba completando la tarea. Hicieron diferentes comentarios según si al niño le estaba yendo bien o si tenía dificultades. Un 1990 estudiar encontró resultados similares cuando se pidió a los niños que colocaran los muebles de la casa de muñecas en la habitación correcta. Los niños cuyas madres les orientaron tuvieron significativamente más éxito que aquellos que completaron la tarea por sí solos.
A estudiar publicado en 2000 que se centró en un profesor que utilizaba ZPD y andamios para enseñar inglés a un hablante de farsi, descubrió que estos métodos pueden ser una forma eficaz de enseñarle a alguien un nuevo idioma. A medida que el estudiante mejoró sus habilidades en inglés, su maestro pasó de enseñar palabras y frases individuales a hacer preguntas de sí o no y a hacer preguntas que requerían respuestas más profundas. Este aumento gradual en la dificultad ayudó al estudiante a mejorar sus habilidades en inglés. al mismo tiempo que reduce los sentimientos de frustración al intentar habilidades lingüísticas más allá de su nivel actual.
Una psicología de andamiaje similar estudiar publicado en 2014 encontró que, en un grupo de 30 estudiantes de idioma australiano, aquellos que tenían tutores que usaban técnicas de andamiaje progresaron significativamente más en la calidad de su escritura y la aplicación de estrategias.
Dos estudios, uno de 2003 y uno de 2010 , descubrió que ZPD y andamios pueden ser efectivos, pero si el instructor no sabe cómo implementarlos correctamente, corre el riesgo de ayudar demasiado a los estudiantes, lo que los convierte en estudiantes pasivos y obstaculiza su crecimiento.
Consejos para utilizar el andamiaje de Vygotsky en el aula
A partir de los estudios analizados anteriormente, sabemos que el andamiaje educativo puede ser una herramienta de enseñanza eficaz, pero sólo si el instructor sabe cómo utilizarlo. A continuación se presentan cuatro consejos para utilizar andamios en el aula.
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Conozca la ZPD de cada estudiante
Para utilizar ZPD y técnicas de andamiaje con éxito, Es fundamental conocer el nivel actual de conocimientos de sus estudiantes. Sin esta información, no podrá enseñarles en su ZPD ni brindarles un apoyo eficaz.
Antes de comenzar una lección con ZPD o el andamiaje de Vygotsky, encuentre sus conocimientos básicos realizando una breve prueba o manteniendo una discusión introductoria sobre el tema en la que haga preguntas a los estudiantes para descubrir lo que ya saben.
Recuerda también que cada alumno tendrá una ZPD diferente para cada tema que impartas. Si una clase tiene ZPD que varían mucho para un tema específico, puede ser más efectivo hacer que trabajen en grupos o individualmente mientras usted camina por el aula y brinda orientación para que pueda adaptar sus técnicas a la ZPD de cada estudiante.
Fomentar el trabajo en grupo
El trabajo en grupo puede ser una forma muy eficaz de utilizar los principios de andamiaje en el aula porque los estudiantes pueden aprender unos de otros mientras trabajan juntos en un proyecto. Los estudiantes más avanzados pueden ayudar a otros a aprender mientras mejoran sus propias habilidades explicando su proceso de pensamiento. Intente crear grupos que contengan estudiantes con diferentes conjuntos de habilidades y niveles de aprendizaje. para maximizar la cantidad que los estudiantes aprenden unos de otros.
Asegúrese de que cada estudiante del grupo participe activamente. Si ve a un estudiante haciendo la mayor parte del trabajo, pídale que pida la opinión de los demás y enfatice la importancia de que todos contribuyan.
No ofrezcas demasiada ayuda
Un posible inconveniente del andamiaje de Vygotsky es la posibilidad de proporcionar demasiada ayuda. Esto hace que el estudiante sea un aprendiz pasivo, en lugar de activo, y de hecho reduce la cantidad de aprendizaje que aprende.
Si estás utilizando técnicas de andamio, no se lance de inmediato y comience a ofrecer consejos. Deje que cada estudiante trabaje por su cuenta primero. Cuando empiecen a tener dificultades, primero comience haciéndoles preguntas sobre lo que han hecho y lo que creen que deberían hacer a continuación. En la medida de lo posible, haga preguntas abiertas que los animen a encontrar una solución por sí mismos, en lugar de simplemente decirles el siguiente paso.
Por ejemplo, si un estudiante está intentando construir una torre de bloques, es mucho más útil decir cosas como '¿Cómo crees que puedes fortalecer esta torre?' o '¿Por qué crees que se cayó la torre?' que 'Necesitas agrandar la base'.
Si después de haber hecho que el estudiante reflexione sobre el problema, puede comenzar a ofrecerle consejos concretos sobre qué hacer a continuación. pero asegúrese de continuar haciendo preguntas para ayudar a aumentar la comprensión del estudiante. Por ejemplo, después de dar consejos sobre cómo mejorar la torre de bloques, puedes preguntar: '¿Por qué crees que hacer la base más grande ayuda a que la torre se mantenga en pie?'.
Haga que los estudiantes piensen en voz alta
Hacer que los estudiantes discutan su proceso de pensamiento es una de las mejores maneras de determinar dónde están sus habilidades actuales (y así determinar su ZPD) y asegurarse de que estén aprendiendo activamente. Mientras un estudiante trabaja en un proyecto, pídale que hable sobre por qué está tomando ciertas decisiones, qué cree que debería hacer a continuación y de qué no está seguro. Cuando dé un consejo, asegúrese de explicar también su propio proceso de pensamiento para que los estudiantes puedan entender por qué está tomando las decisiones que tomó.
Resumen: El andamiaje de Vygotsky y la zona de desarrollo próximo
El andamiaje de Vygotsky es un método de enseñanza que utiliza instructores y compañeros más avanzados para ayudar a los estudiantes a aprender. La teoría de Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo afirma que Los estudiantes aprenderán más cuando reciban orientación de alguien. con más habilidades en el tema que están aprendiendo que si lo hicieran solos.
El andamiaje de Vygotsky es parte de la teoría de la educación sobre la zona de desarrollo próximo. La zona de desarrollo próximo establece que cada estudiante, para cada materia, tiene tres niveles de aprendizaje: cosas que el estudiante puede lograr por sí solo, cosas que puede lograr con la ayuda de otra persona (la zona de desarrollo próximo) y cosas que puede lograr. No lo logrará por mucha ayuda que tenga. La teoría del andamiaje de la ZPD y Vygotsky es que los estudiantes aprenden más cuando están en su ZPD.
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El psicólogo soviético Lev Vygotsky desarrolló la ZPD y la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky, mientras que Jerome Bruner desarrolló la psicología del andamiaje varias décadas después. Los estudios han demostrado que el andamiaje puede ser un método de enseñanza muy eficaz, siempre que el profesor comprenda los conceptos que hay detrás y no proporcione demasiada orientación.
Si utiliza andamios y la zona de desarrollo próximo en el aula, recuerde conocer la ZPD de cada estudiante, fomente el trabajo en grupo, no ofrezca demasiada ayuda y haga que los estudiantes expliquen su proceso de pensamiento en voz alta.
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